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          走向“教育家型校长”

          发布时间:18-12-01, 12:00 AM    作者:刘莉莉    来源:长铁一中    浏览量:Loading...

          

          走向“教育家型校长”

          教育部中学校长培训中心副主任   刘莉莉教授

          (据录音整理)

          陶行知说过,政客、学者、经验型的人不是教育家(当不好校长)。什么样的人是呢?有教育情怀的、有教育思想的、有教育实践创新的是教育家,三者缺一不可。那么我又另外加了一个个性特征。我做了二十年的校长培训,我的成长,就是看到这些校长们,他们身上独有的品格和魅力,所以这是我加上个性特征的原因其实教育家的很多风骨和丰碑是在他的各种个性当中的。

          历史上出现了很多教育家,我们会看到有几个高峰时代,比如一个是春秋战国时期,诸子百家,他们有这样的一种氛围允许他们百花齐放。一个时代是应该呼唤着多样的声音,有多种选择的,而在我们看到的历史上这几次重要的思潮的出现和教育家的涌现,包括近现代,特别是1840年鸦片战争之后我们因为民族存亡所涌现的教育家,一定是乱世出英雄。那么在这个内容中我想给大家呈现的,实际上是说教育家的产生是有条件的,这种时代的动荡,这样的一种教育家型校长的出现,一定要有创新的东西。

          雅思贝尔斯的《什么是教育》,谈到要培养有教养的奋斗者。长铁一中人就是一群奋斗者,如果要说这奋斗者的排头兵,就是我们的曾校长。所以其实雅思贝尔斯他谈到的这样一种培养有教养的奋斗者,我觉得曾校长的教养就在于他能在这样的一种守望、坚韧、朴素当中。真正的有教养的奋斗者,并不是呈现在他的衣服和他的这样一种外显的浅层次当中,是他一旦站在那里,一讲话的时候,你们感受到了吗?他抛出的几个小故事,就是普普通通的小故事,但是它们却成为这种独特的东西。他注重观念形态,注重活动,注重说话方式,他讲故事都讲得跟别人不一样,他讲出了那份精彩。他每个故事后面的思考讲得非常深比如他说以这样的一颗父母心来对待残障的孩子,我们不要在一般意义上来看待这些孩子们,其实还有前面讲的,成就这些孩子就成就了这些家庭。在这个过程当中,我们会看到所有的这些都给了我们一种力量,做教育家不是简单抛几个词,为人的一生幸福服务,为人的成长奠基。这样一种有教养的奋斗者是一个思考者,这种思考者是一路行走,一路思考,而且这种一路思考会表达出来。怀特海也特别谈到了,他关注的不仅仅是知识表面的逻辑和理性,更重要的是知识深层的人性和创造性。就这两句话我非常喜欢,就是知识背后的一种人性和创造性,这是我认为非常重要的。

          那么我接下来跟大家说的是三个人物和三所学校。第一个讲杜威,第二个讲苏霍姆林斯基,第三个讲罗素。

          我跟大家说这些的原因是想告诉大家,这三个人物和三所学校确实有很多独特的故事。如果你走进杜威,你没看过《民主主义与教育》,你实际上是不能够真正知道杜威的思想的,我为了很虔诚地去走近杜威,我也到了哥大,哥伦比亚大学的教育学院专门有杜威的塑像,因为杜威曾在那里工作过。那么哥伦比亚大学教育学院给我的感触最深的其实是杜威对儿童本能的发掘。儿童有哪些本能?本能就是今天孩子们就成为信息技术的原住民,你不教他就会,你看他还有很多本能,你不让他学他也要学,这就是儿童的本能,我们能激发儿童的一种本能吗?而且你能激发到它不可阻挡吗?我儿子看到我用这样的一个课件上课的时候,他说,妈妈,你挺给我丢脸的,这种课件你能拿出去吗?没有颜色,也没有图像。这就是本能的学习学习成为教育家型校长的原住民,这就激发本能。张伯苓先生现在没人说他不是教育家,他在南开提出“允公允能”,他特别重视体育,当时的教育部长蔡元培说,那是什么东西,不登大雅之堂。那你说蔡元培不是教育家呢还是张伯苓不是呢?你能不能因为他俩掐过架,就说他们都不是或者谁是谁不是呢?而是说他们都是。张伯苓特别强调体育,强调技术,他把职业教育纳入到了南开中学。杜威也非常注重职业教育,缝纫、木工、烹饪、纺织、园艺,我们今天这样的有多少呢?我们追随着教育家的脚步的时候,错过了很多,因为能坚守住的人太少了,虽然没有皮鞭和棍棒,但我们都妥协了。

          接下来给大家说说苏霍姆林斯基和帕夫雷什中学,苏霍姆林斯基讲到帕夫雷什中学的时候,讲的最重要的一个内容,首先就强调了思想的引领,其次才是行政的管理。思想的引领比行政的具体管理更重要,这个引领者一定是一路的思考者,战略的管理者。在这个过程当中,真正需要我们校长想清楚的,是把整个心灵献给孩子。我坚守的观念就是我认为高中的学习生活就应该有丰富的体验。我们老师应该用爱来赢得整个孩子,不是你把学生装在心里,是你走进学生的心里。真正要对教育理解,是需要我们真正地对教育思考。

          第三个是罗素与比肯希尔学校。罗素比较有个性,他当年创办这所学校,十六年的时间内,他待的时间并不长,但是他非常理想和浪漫,认为教育一定要构筑一种美好的生活。我们每个教育者,就是为了让孩子过上美好的生活而生。他强调要让孩子们真正过上美好的生活,需要有这四个方面的特质:活力、勇气、敏锐、理智。我们今天一想,你的学生有什么特质啊?现在不讲了核心素养吗,不是文化基础、社会参与,还有自主学习吗?罗素就谈到了作为一个想要拥有美好生活的人,就应该有活力、有勇气、敏锐、理智。

          跟大家分享的第三个方面是,当今时代的特点。人工智能的到来。

          人工智能来得何其猛烈,这个是阿里未来的无人酒店,机器人来接待客人已经不是一个遥远的传说,已经成为现实。那么从无人超市到无人酒店,这种出现对于我们来讲意味着什么呢?特别是对未来的教师,只会教人知识是不够的,未来想听谁的声音就能听到谁的声音,以此来激发你成为教育家的本能。当AI时代到来的时候,当机器在很多方面不断地来替代人的时候,我们又怎样能够更好地来面对这个挑战。新型的师生关系非常重要,机器人是不能够真正打动人的。新型的师生关系是最不能够被机器替代的。我们教学生教的是能激发其学习的欲望,这是机器代替不了的。因为老师可以通过察言观色、可以通过学生的眼神、通过学生对老师传递出的各种身上的信息,来感受学生的内心。

          教育国际化竞争加剧。广州市实验中学的校友成为了德州国际领袖中学大中国区的总裁,他第一所学校就办在广州,第二所在苏州,第三所在长春。集团化和学区化带来的机遇与挑战并存。像我们在座的各位校长,你们将来做什么呢?是做一种对如何管理集团化学校的输出,中国的集团化带来的是机遇与挑战并存。其实我们就需要百花齐放的学校,需要有各领风骚的教育家型校长的存在。

           第四点,个性化,教育自主选择带来不同学校样态的存在。

          教育家的个性特征让教育家更有生命力,就是教育家是一个有血有肉的人,因为他们始终饱有着个性。其实教育家的样态一定是多样的,是离真实的学生样态最近的。其实无论是工读学校,还是特殊学校,都应该成为我们最值得关注的方面。教育家的研究在我看来,也应该关注教育家的经验与实践,关注教育家本身。我们还是要有情怀和理想,在这种情怀、理想和现实当中,我们常常纠缠。各位校长一定也有为学生分数、升学率和孩子成长时自己的诉求而困恼的时候,你们坚守得了吗?我感佩的是,我们的曾校长能坚守住,我不问你分数,但你还能赢得分数。那么在坚守的过程中,要把理想变成思想,要有智慧,才能有影响力。我把思想、智慧、实践表达放在一起讲,也是想告诉大家我们校长的影响力是源于你的思想,也就是杜威、陶行知,他们之所以能够名垂千古,就是源于他们对教育的思考,而不是把一个又一个孩子变成什么样的孩子,而是对教育的一种提炼。

          虽然教育家本身的性格可能难以改变,但是在其他层面上比如教育的研究层面上,我们有很多的内容可以改变。比如我们关注的有哪些实践领域可以突破,并且把实践领域的突破做成一种研究成果。今天你们来到了长铁一中,你们是否感觉到了这个学校的改造,有没有感觉到这个学校一种旧貌换新颜的感觉。校长的空间领导力有这几个内容,站在用户体验的视角上,站在平台资源整合的视角上,站在空间的开放角度。大家会发现我们要做研究才能有激变,那么在研究当中,我们需要尊重过往的东西,我们需要有独特的视角,我们需要关注前沿。

          最后我想说,今天校长们要相信自己是有真实思想的,是可能在未来某一天为世人所传唱的。我们要关注高阶思维,不能只停留在做过的每一件事儿,我们需要抽离出来,我们要知道,关注思维比关注知识本身更重要,要注重思想的表达和鲜活的实践。今天曾校长的表达比之前的教育思想论坛还要精彩,那么这里面的精彩是源于不断地提炼,让思想不断地呈现出生长的生命力,从而不断地传播,所以才会有全国各地的中学前来观摩学习。

          感谢曾校长和曾校长工作室的所有的教育同仁们,今天我和广州教育家同仁们一块儿分享曾校长的教育思想,他的教育思想源于一路行走,一路思考,一路思考的时候也一路在道德两难中坚守。更重要的,他把这一路的坚守写出来,有了自己的研究表达和校本表达。也许你觉得还不够草根,也许你觉得已经很高大上了,但是这样的一种一路前行,给了我们更多的也是最重要的感悟是,教育家的丰碑是由我们用扎实的脚印一路树立起来的,我们今天呈现的是长铁一中曾庆桂校长工作室,在未来,在我们所有的学校中,可能将成为一座新的丰碑的开始。