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            曾庆桂校长工作室
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            奠基教育的实践和思考

            发布时间:18-12-01, 12:00 AM    作者:曾庆桂    来源:长铁一中    浏览量:Loading...

            

             奠基教育的实践与思考

             mg娱乐中学 曾庆桂

            我于2005年7月到长铁一中担任校长, 而学校当年12月要接受省政府教育督导室的复查评估, 时间紧, 任务重。上任伊始,学校一边贷款搞建设,一边准备材料、打磨教师课堂教学;在起草汇报提纲时,必须将办学理念确定下来,基于基础教育就是奠基教育的思考,我便与干部及部分教师商讨,确立“为学生的成长奠基” 为办学理念。十多年来,学校的一切工作就围绕践行奠基教育而展开,我所有讲话、学校工作计划总结在整理成册时,就冠名《奠基教育及实践》。我们践行奠基教育这十多年,克服重重困难,突破重重障碍,虽未取得很大成就,然功夫不负有心人,我们将一所当时较为薄弱的长铁一中发展为全省众多企业子校移交地方政府后最好的学校。这十多年,我与学校同成长、共进步,办学实践中,校园里发生了许许多多动人的故事,我也有许多感悟与体会,借此机会与大家分享。

            担任校长以来,我主要的几次研修都是在教育部中学校长培训中心,因此,我的每一点成长进步、学校的每一点成长进步与教育部中学校长培训中心的领导和老师是分不开的,在此深表谢意!同时,特别感谢教育部中学校长培训中心副主任刘莉莉教授,亲自主持今天的合作研修活动,并做主题报告,引领、鞭策与鼓励大家做教育家型校长,推动学校特色发展。

            1. 奠基教育的理解

              “奠基教育”的理解有一个发展过程,有几个故事可诠释我的思考。

            故事一、打人致轻伤要不要法律制裁?

                曾经我校高三的两名同学把外校两名学生打成轻伤,调解无效,受伤学生家长报了警,芙蓉区检察院准备提起诉讼,我得知这个情况后立即找到区检察长说:“学生在成长过程中出现的问题, 还是要以教育为主,坚持正面引导,请求不予起诉,否则就可能毁了这个孩子,毁了这个家庭。这样,不但教育不好他,还会促使他仇视社会。”检察院长被我说服,要我出具担保书。经过教育,两位学生安下心来学习,半年后他俩顺利考上大学,目前发展很好。

            从那以后,区检察院对中学生打架致轻伤这类事一直坚持以教育为主,再也没有起诉过,并连续几年在人代会报告工作时将此作为经验和成果加以总结。我校也就是从这时起,已连续十年没有公开处分过学生。

            思考:

            1. 试想这个孩子一旦受到法律制裁,可能毁了孩子的一生和孩子所在的家庭。

            2. 学生在成长过程中犯错免不了,法律制裁不是最好的教育。学校是学生学习生活的地方,学校应允许学生犯错纠错。

            3. 学校里每个孩子都是重点,不能以牺牲一个学生的前途去教育所谓的“大多数”。

            故事二、爬围墙要不要开除?

            2010年3月,某名校两名学生来到我办公室,很诚恳地对我说:校长,我俩因晩上爬围墙外出玩电游被学校开除,能不能到长铁一中来读书?听了他们的询问,引发了我的思考。

            刚好,那天开行政扩大会,我就向干部提出了这个问题:“爬围墙的学生要不要开除?”有的说:“某中学校规严,开除是对的。”然后我又问:“在座的读书期间有爬过围墙的吗?”办公室主任立即发言:“我不仅读书爬围墙,参加工作还爬过围墙。”我又问:“想爬围墙的有没有?”有两位男性、一位女性主任表示:想爬但爬不上去,不敢爬。我当时琢磨,依据学籍管理办法,校长无权开除学生;当年爬过围墙或想爬不敢爬的人,如今成了长铁一中优秀的骨干教师,就这样说服其他干部接受了这两个学生。

            2011年学校安防设备升级,将围墙推倒重建,不少人向我建议,要在围墙上插铁条或碎玻璃,我说这不是想害人吗?万一爬围墙的学生受了伤怎么办呢?我要施工人员将铁条扭曲后插在围墙上,给爬围墙者增加难度,就算有本事爬出去的也不至于受伤。

            我校偶尔也有出现寄宿生爬围墙出去的现象,每当如此,耐心批评教育,由寄宿改为走读两周,吃点苦头,让其体验要珍惜寄宿机会。

            哪个孩子不犯错呢?但孩子们也需要一个很好的改错机会。

            思考:

            1、为什么禁止学生爬围墙?首先是爬围墙很危险。制度出台的初心是教育学生要有安全意识。但如果我们开除爬围墙的学生,就违背了初心,没有给学生改正错误的机会。

            2、惩戒学生最终目的是教育学生,帮助学生更好的成长,一切不以爱和尊重为出发的惩戒都是伤害。

            故事三、资助贫困生如何更精准?

            我校不仅残障孩子相对较多,家庭贫困的学生也不少。自2007年以来,每年资助学生100万元左右。经费来源有三:一是国家助学金、教育基金会助学金、福利彩票助学金等;二是湖北“劲酒”集团每年60万,三是学校爱心义卖等多方筹措。扶困方式,主要是通过个人申报,班主任调查核实,年级组平衡上报。但少数家庭贫困的学生自尊心很强,好面子,不愿意申报。如何及时帮助这部分学生呢?

            我和教职工每天在食堂与学生一起就餐,发现有个别同学就打一份素菜,然后泡上一碗免费的汤,找一个角落悄悄地吃;我要求总务主住查询学生校园卡消费记录,再设法与班上同学及学生原毕业学校的老师交流,了解情况,通过这样的方式发现了一些同学确有困难而又不愿申报资助,然后,我们就悄悄地资助他们,每月在他的卡上打300元生活费,并免收学杂费。

            学校为资助贫困学生不遗余力,把每一分钱花在真正需要帮助的学生身上。让教育者的平民情怀惠及每一位需要帮助的学生。

            我校坚持不给教职工开小灶,也不设教职工就歺专属区,师生同排队,吃同样同价格的菜,体现师生平等。

            思考:

            1、物质的贫困并不是真正的贫困,精神的贫困才是贫困。

            2、资助贫困生,应当呵护他们的自尊心,让资助“静悄悄”的,像春雨一样“润物无声”。

            3、学校给教职工开小灶是微腐败行为,有损师德和师生关系。

            故事四、残障孩子随班就读给教育带来了什么?

            2007年,长沙小升初开始实行微机派位,相对优秀的生源,被区教育局采取种种手段网罗到了区属中学和民办学校,而家庭贫困、学习困难、身体残障的孩子大多派位给了市属学校。我校是市属中学,这样一来,生源质量便大不如前,而且还有一些残障孩子来就读。

            记得吴同学,长得白净,五官端正,父母牵着他来学校报到,班主任的所有问话都是家长代为回答,领书、填报个人信息都是家长代劳,他只是浅笑,左顾右盼,老师觉察有些异常,但是,家长不说实情。开学后,他常在课堂上不自主地发笑、大声说话,甚至离开座位走动、在地上爬、学些动物的叫声等等,对课堂秩序造成一定影响。部分同学家长向学校提出意见, 希望老师做工作劝吴同学家长将其转入特殊学校就读。班主任找吴同学家长沟通多次后勉强答应转学。这时,我和教育主任跑到特殊学校帮孩子联系转学,特教校长愿克服困难接收。当我们完成了以上这些工作后,班主任向我汇报,“班上有些孩子还舍不得他走能呢!”这句话让我内心一震。

            于是,我立即让班主任回班就该同学“是走还是留”集体表决,没想到的是,全班同学100%举手希望该吴同学留了下来。吴同学这个智障孩子有幸在这个温暖的集体里顺利而愉快地完成了三年的学习。

            思考:

            1、残障孩子带来的不是麻烦,而是丰富的教育资源,激发了师生的仁爱之心,提升了教师的教育观、学生观和社会责任感。

            2、以一颗父母心来对待残障孩子,不要忽略家庭的期盼和社会和谐的需要。一个残障孩子背后有一个不幸的家庭和许多相关联的社会群体。他们是社会的客观存在,作为学校有使命帮助他们,有责任担当社会义务。

            我校但凡有残障孩子在的班级,其学风、学风都特别的好。让残障孩子将来能独立地生存、生活应是我们教育工作者努力的方向。

            四个教育故事,让我对基础教育有了更深切的领悟:

            什么是基础教育?基础教育就是奠基教育。为学生的人格发展、学力发展、身心发展和审美情趣培养奠基。如何奠基?发展人性、完善人格、从而“改变人生”。学校教育一个都不能少,学生个个都是重点,要让每个学生都能适应社会,成为合格公民。作为校长,在践行奠基教育时,要以父母心去做,不计回报,不求功名;以大爱之心去做,推进教育公平,促进社会和谐。

            1. 奠基教育的实践

              途径一:理念引领

              2004年,学校移交地方。学校移交是为企业减轻负担。由于企业子校本来就先天不足,移交后水土不服,有的被兼并,有的被撤销,风光不在,萎靡不振。我校也遭遇了这样的困境,但我们及时顺应环境的变化,首先凝聚人心,重塑理念,重建文化,提炼出“朴实坚韧”的校园精神,“明理诚信”为校训,确立“为学生的成长奠基”的办学理念,以及学风、教风、校风等,这个思想体系体现出了社会主义核心价值观,体现出了我校自身的特质,朴素、朴实、普世,被师生接受,入脑入心,从而使全校上下形成了共同的价值追求,引领学校发生了质的变化,再经过规范办学,改革创新,文化引领,内涵发展,找到了一条适合自身发展的道路,并坚定发展自信。

              途径二:实施学生成长导师制

              教育是“爱”的事业。学校教育,要让学生感到老师无处不在的关爱,学生有问题与困惑,老师能随时帮助解决。学校自2006年以来推行“学生成长导师制”德育新模式,是班级制的有效补充。按照双向选择的原则,为每个学生配备成长导师,教师人人做导师。导师对学生进行“学习辅导,心理疏导,思想引导,生活指导”。有效地落实了全员、全程、全方位育人。

              我们将导师制与班主任制相结合,导生组与学习小组相结合。为保证导师制工作顺利且规范开展,我们逐渐建立了一系列基本制度。《导师工作职责》《导师工作原则》《绩效评价制度》《优秀导师评比办法》《导师活动积极分子评比办法》等。2014年9月起,将“学生成长导师制”活动课程化。每一个星期安排一个年级利用周五的班会课时间开展导师制活动。2016年,我们将导师工作延伸到寒暑假,由年级组管理,进一步丰富了导师制工作的内涵。

              “学生成长导师制”在我校推行至今十一年,教师的师德修养不断提升,教师人人畅谈导师制,人人珍惜做导师的机会,真正体验到职业幸福价值,师生都有获得感。师生关系和家校关系不断优化,学生感恩情怀日渐浓烈,学生心态阳光,学习积极,既充分挖掘学生潜能,又张扬学生的个性,学校教育教学质量呈现出明显上升的态势。“学生成长导师制”已植根于全校师生心底,已成为学校的一张德育名片,郑州、广州、乌鲁木齐、深圳等地区的多所学校到我校学习,真正起到了辐射示范的作用。

              途径三:实施学生自主管理

              “以生为本”思想的指导下,开展科学的学生自主管理能力的研究,成为高中教育面临的新课题。

              无论是图书报刊订阅、一日常规检查讲评、大型活动组织主持,还是社团活动管理、志愿服务、教学问卷调查都由学生自主完成。凡是学生能做的让学生做,让学生做自己的主人。

              学生自主管理的过程是学生自我教育、自我成长的过程。只有把学生在学校、班级生活中的主体地位还给学生,让学生进行自我管理,才能让学生在自主管理中学会沟通、交往、对话、达成理解,才能让学生学会自我约束,自我控制,自我发现问题,自我分析问题,自我解决问题,变被动为主动,进而自我提高,自我创新,自我超越!

              途径四:形成良好的文化生态

            1. 培育适合学生成长的文化生态

              围绕一个中心:以学生为中心。

                  做好两个一切:一切为了学生的成长,一切为了教师的发展。

              优化三大平台:学生成长导师制,学生自主管理,多元评价(九个方面评选校园之星:文明、学习、服务、实践、科技、艺术、体育、文学、进步)。

              办好四节:科技节,体育节,艺术节,读书节。

              开设五类课程:人文,科技,身心,艺术,实践。

              带好六支队伍:美术,定向越野,足球,篮球,健美操,跆拳道。

            2. 培育适合教师成长的文化生态

              践行一个理念:学校教育一个都不能少,学生个个是重点。

              优化两大工程:名师工程,青蓝工程。

              坚定三个自信:文化自信,质量自信,可持续发展自信。

              建设四个校园:绿色  书香  智慧  幸福。

              用好五个抓手:教学督导,教学调研,“长风杯”比赛,学生评价,工作反思。

              从六个方面评选“教师之星” :教学、科研、青蓝、 导师、班主任、服务。

            1. 奠基教育的成效

             长铁一中产生了“六变”:一是校园环境变美了;树多了,花美了,教学设备更高端了,校内外清清爽爽,校园精致而典雅。二是教育理念变新了;移交前总是以教学成绩说话,同一个年级学生按成绩分成四种层次的班级,现在一律平行编班,均衡配备师资,不以分数论英雄,教育教学真正面向全体学生。三是校风变好了;移交前社区居民对学生的表现常有不满,投诉不断,而现在反映良好,常接到表扬信。四教学质量变优了。长沙市初中毕业生3万名左右,我校录取的对象在1万名之后。以前二本上线率不足20%,近几年的二本上线率都在70%以上,本科录取率突破85%,而且各方面的人才脱颖而出。五是学校影响扩大了;以前招生我们老师下到各个学校,很多家长都不知道有长铁一中这所学校;现在,长沙市民口口相传,孩子基础差点不要紧,进了长铁一中就有希望六是人的精神面貌发生了变化;有共同理想和愿景,对学校发展充满自信:文化自信,质量自信,可持续发展自信。

            我不能说十年靠自己个人力量改变了一所学校,我只是说这十年我们扎扎实实践行奠基教育,顺应学生的需要,让他们从生命里成长了一个个有活力有特色的自己。我以平常心、做真教育的一些思考得到师生的积极回应,并产生了可喜的变化,在这块土地上生成了一些感人的故事。

                结语:作为教育家型校长,办学要有定力,不浮躁,不跟风,不急功近利,遵循教育规律和青少年的成长规律;作为教育家型校长,要走文化立校,特色强校的办学之路;作为教育家型校长,应当把自己的学校办成“好学校”;作为教育家型校长,要自觉担当社会责任,努力推进教育公平,促进社会和谐。